以“三拼”理念 赢“三成”人生

--阿荣旗职业中等专业学校德育管理典型案例

一、实施背景（以德育大纲为指导，结合学校生源特性，提出“三拼”管理理念，为学生赢取“三成”人生奠定基础。）

    《中等职业学校德育大纲》中提出，中等职业学校德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

    业内的同仁都清楚，中职学校的学生在应试教育体制下，由于小学、初中学习成绩落后，就成了老师和家长们的指责、训斥的对象，导致他们成了在学习上、生活上没有自信心的“三困生”。即学习困难、品德困难、家庭经济困难。不仅成绩差，而且没有养成良好的行为习惯。最要命的是，学生没有自信心，自暴自弃，破罐破摔者居多。             

    通过多年探索实践，阿荣旗职业中专总结出一整套以“三拼”理念，赢“三成”人生的德育工作方法。“三拼”“三成”，即拼品行、拼技能、拼国学，最终实现成人、成才、成功的目标。我们的方法是，告诉学生：“找自信，塑品行，强技能，修国文。三年以后再去与你普通中学的同学比拼，我相信，一个意志品质坚定、专业技术熟练、国学底蕴深厚的人一定会有很强竞争力，不会输给别人”。

二、主要目标(以“三拼”理念为指导，通过各种措施，为学生赢取“三成”人生。)

1、拼品行，力求成人。通过德育积分及时评价学生表现，引导和规范学生的行为，使学生逐步形成良好道德品质。

2、拼技能，力求成才。通过多种措施，强化学生技能，使学生成为专业技术熟练技能人才。

3、拼国文，力求成功。把学习经典文化融入到学生的学习、生活中，使学生成为国学底蕴深厚的成功人才。

 三、实施过程

（一）拼品行，力求成人。政教处负责对德育工作开展调研、指导和实施。各班级的班主任是具体的实施者，任课老师及值周教师和舍务管理教师直接参与学生的德育管理。

1、以《职业中专学生品德积分管理制度》为抓手，及时评价学生表现，齐抓共管，引导和规范学生的行为，使学生逐步形成良好道德品质。

    根据《中职生德育大纲》要求，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合学生特点，出台了《阿荣旗职业中专学生品德积分管理制度》。该制度就是把学生的日常表现，采用分值量化的形式进行考核，根据学生的考核结果采取相应的教育措施。德育积分制度规定，每名学生每年品德积分为100分，一年后清零，重新计算。每学期学生德育积分达90分以上的为优秀级，80—89分为良好级，60—79分为合格级，60分以下为基本合格或不合格。凡学期德育分在90分以下，取消学期评三好学生、优秀学生干部资格。对违反规定扣除德育分的同学政教处进行了祥细的规定：凡积分累计20分者，政教处进行诫勉谈话，督促改进，给于警告处分；累计30分，约见家长，严重警告处分；凡学生积分超过40分，政教处找其谈话，并作为问题学生处理。累计50分，记过处分；累计60分，记大过处分；累计80分，留校察看，只给一次就业机会；凡逃寝、夜不归寝、以及勾引社会人员到校内打架者，一经发现，第一次给于留校察看处分，减80分，第二次，勒令退学。累计90分，免费重读半年，给一次安置就业机会；累计100分，勒令退学，开除学籍（特殊情况特殊处理），不享受助学金，不安置就业。该制度强调和鼓励学生主动承担校内义务劳动，积极参加校内外公益活动，积极参加学校社团活动，表现良好者都规定加分。

德育积分制度在每个班级都是以“柱线图”形式公布学生得分情况，一目了然，每个学生在班级就能及时看到自己的得分情况，使学生产生危机感。

   《职业中专学生品德积分管理制度》将学生在班级、宿舍日常表现进行了较为祥实的量化，是班主任管理班级，任课教师管理课堂纪律，宿舍老师管理学生生活及家长管理孩子的主要抓手。对于班级学生做过好人好事，或为班级、学校争得荣誉，可向班主任提出申请，要求班级评估，在全班同学的评定下，如符合要求，班主任可以直接加分。对于课任教师、宿舍管理教师可根据规定对学生进行评价。评价分数由班主任统一记载。政教处（包括楼层值周老师、值班老师、行政领导）发现问题，要检查到人，直接扣除该生的德育积分，并由段政教处统一记载。每周星期五，各班都要上交《班级德育记载簿》，加上政处记载的德育积分，计算出该生的学期德育总分。学生违纪按规定扣除相应分值，学生主动做好事按规定积一定分数，减分和加分可以相互冲减，班级任课老师及楼层值周教师和舍务管理教师把对学生评价以分值形式上报班主任，班主任统计汇总后将结果上报政教处，政教处根据学生的德育积分来判断学生近期表现，采取相应的教育措施。《职业中专学生品德积分管理制度》在实施过程中，强调班主任应及时把“德育加分、减分单”发给班级任课老师、宿舍管理老师、社团指导老师，综合德育各方面力量以监督学生的行为。班主任收到“加减分单”后应马上在“班级德育积分记载簿”上给学生做好清楚地登记。每周为学生统计一次分数，并进行表彰或批评教育。班主任在进行“积分制”方案操作时，一定要汇同所有老师特别关注班内后进生，多给予他们积分的鼓励，增强他们的上进心。在学校组织的大型活动中，班级荣获优胜班级每生可以加分；助人为乐，能主动做好人好事，受到老师和同学一致好评的，可适当加分；积极参加学校组织的集体活动，并为班或学校争得荣誉的，可适当加分；家庭表现突出，在每次的家校联系单中，家长非常满意的，可适当加分；每月被评为校园明星者，每生在当月加分。

2、实施德育导师制度，促进学生更好地完成学业

    德育导师制，主要解决由德育积分较多的问题学生。即把全校教师作为学生的导师，与学生结成对子，导师主要负责对受导学生进行励志、助学、控辍。励志就是帮助学生重新树立学习自信心，树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习兴趣，教会学生学习方法；助学就是帮助学生学习和生活上的困难，帮助学生克服困难，使学生顺利毕业；控辍就是通过励志和助学，最后使学生顺利完成学业，从而控制了学生的辍学。导师负责学生三年，直到学生毕业。

    新生入校后，新生班主任通过入学信息，梳理学生初中表现，尤其是学生的品行、学习、生活、爱好等主要信息。新生入学后三周左右，班主任准确掌握学生信息，把需要帮助的学生信息上报政教处。政教处根据不同学生的不同情况汇总，安排经验丰富的教师作为帮助学生的导师，负责对学生励志、助学。来校上学的多数孩子，缺乏积极向上的自信心理，生活上缺乏计划安排，做事情缺乏持之以恒的精神，男生吸烟比例较大。有很多学生来自单亲家庭，在初中就是老师眼中的差生，行为习惯不好，个别人存在偏激，但这类学生往往自尊心很强，需要导师的帮助。学校在安排此类学生的导师时，一般安排学校的心理辅导老师或者是学校有经验的班主任作为学生的导师。此类学生的导师需要和受导学生消除隔阂，成为朋友，最后从思想上进行干预和辅导，帮助学生树立自信，鼓励孩子制定生活学习计划，尽快改掉生活中的行为缺陷。通过导师持之以恒的思想教育，大多数的学生都能树立了生活自信心，改掉了不好的行为习惯。

（二）拼技能，力求成才。

    习近平指出，“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。努力让每个人都有人生出彩的机会”。李克强总理强调，“崇尚一技之长，不唯学历，凭能力”。

    在教学工作中，我校以示范校建设为契机，努力实施办学模式、培养模式、教学模式和评价模式的改革，大力推进理实一体化教学和项目化教学，突出学生动手能力的培养，实现教学做合一。一方面，以数字化校园建设为抓手，加快教育现代化建设进程，注重教学资源库建设，实现教学手段和教学资源现代化；另一方面，以技能大赛为契机，强调全员参与，重点选拔，择优参赛，为每一个孩子提供出彩的机会。另外，为安排专业课教师为导师，与学生一对多结成队子，帮助他们强化专业技能，经过半年的技能训练，受导学生都能提前顶岗实习，大多数都能成为毕业生中的姣姣者。对于此类学生的结对子，都是一个专业课教师与4个学生结对子，帮助他们强化专业技能。补课时间一般为周六、日或每天的自习课。

   我校2014届学生XXX初中时就是个小混混，学习成绩差，在校外打架斗殴成家常便饭。进入我校后，德育教育和文化课两手抓，提升了他的自信心，任校学生会体育部部长。根据他的兴趣爱好为其选择了计算机专业，他在呼伦贝尔市计算机专业技能大赛中拿了第一名，又在内蒙古自治区计算机专业技能大赛上获得了第二名的好成绩。最终，考取了内蒙古农大，拿到录取通知书那天，他激动地说：“是职专改写了我的人生，无论将来我在哪里工作，我一辈子都不会忘记我的母校！”

（三）拼国学，力求成功。

    《中职学校德育大纲》要求对学生进行“中国精神教育”，尤其是中华优秀传统文化教育。首先，在校园文化建设上以传统文化为主要内容，让学生随处可见国学经典；其次，把学习经典文化融入到学生的学习生活中，开展“晨读、午练、晚赏”活动，即利用早自习时间组织同学进行优秀古诗词诵读，利用下午七、八节自习课时间由书法老师指导学生进行书法练习，利用晚自习时间由语文老师指导学生对欣赏经典文章和古诗词，有效提高了学生的国学水平；再次，注重应用文写作教学，尤其是企业常用的应用文，如计划、总结、调研报告等，提高语文教学的实用性，为学生走向社会进入企业奠定深厚的文化底蕴。

    树立“三拼”观念，其宗旨是提振学生的自信心，以此为切入点，对学生实施有效的教育，而衡量教育是否有效的关键在于受教育者能否主动参与教育活动并产生积极的影响。“三拼”观念提出和实施恰恰解决了受教育者被动接受而产生逆反的困境，从而使学生走向成功的人生。

四、条件保障（成立管理组织，利用德育积分制度去约束，通过导师制度来引导，提高德育管理水平。）

1.组织保障：学校成立了由校长为组长，由副校长和党总支书记为副组长，全校教师参与的德育工作领导小组，保障学生德育管理工作的高效推进。政教处负责对德育工作开展调研、指导和实施，班主任、课任老师和宿舍管理老师是制度的具体操作者。

2.制度保障：制定和完善了《职业中专学生德育积分制度》《职业中专导师制度》。

3.利用国家示范校建设大好时机，选派德育管理相关人员参加国家、自治区和市级各级各类培训，不断提高德育管理队伍整体素质。

五、主要成效（以“三拼”德育管理为指导，为赢取“三成”人生奠定基础。）

1、现在校园状态：卫生常态化，学生无打架，学习气氛浓厚。语言文明，敬礼问好。

2、随着教风、学风、校风的根本好转，学生高考本科上线率逐年攀升，就业质量也由成功就业向优质就业转变。几年来，毕业生的就业稳定率一直保持在95%以上，且薪资水平及工作环境也让学生和家长十分满意，促进了学校的良性发展。

3、学校声誉显著提升，办学规模不断扩大。学校总体办学质量的提高，得到了上级主管部门和地方政府的充分肯定和大力支持。学校连续多年都被地方政府和教育主管部门评为社会治安综合治理先进单位，荣获自治区德育工作先进集体，2012年被教育部确定为国家中等职业教育改革与发展示范学校建设单位，2013年又荣获教育部“全国职业教育先进集体”表彰。各种荣誉的取得，提升了学校的办学声誉。

六、反思与体会

1．班主任是学校的擎天柱，是德育积分制度的主要落实者，班主任的能力和水平直接影响学校德育管理。学校目前青年班主任占三分之二，他们德育管理经验少，管理能力有待进一步提高，需要送出去进行德育培训，推动年轻班主任尽快成熟。

2．尽管学校很多优惠政策向班主任队伍倾斜，但班主任责任大、任务重，班主任既是教学的骨干，又是班级管理的主体。一所学校不是所有老师都有能力承担班级管理工作，再加上不是所有有能力的老师都愿意承担班级管理工作。所以，选拔班主任范围窄。

3.学校的规模越来越大，学生人数也在增加，受导学生数也在增加，但近几年的导师数量几乎没变，形成导师与受助学生比例失调。

4.德育积分制度的具体实施者课任教师、值周教师和宿舍管理老师在对学生评价时，弹性较大，尺度不一，有时参杂个人感情，影响德育积分制度的实施效果。