整合教育资源 服务师生家长 提高教育实效 ——长兴职教中心心理健康教育典型案例

在浙江省一级心理辅导基地验收时专家说：“我们这次给长兴职教中心心理辅导基地的分数是近3年来最高的，因为你们的心理健康教育有特色，一是领导重视，建设了全省最好的心理辅导基地，二是工作创新，不仅仅对学生进行心理健康教育，更是延伸到了教师和家长的心理健康教育。”

据调查，中等职业学校学生在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题，比普通中学学生心理问题比例要高。而中职学校的老师由于压力大、缺乏成就感有不同程度心理障碍的比例超过40%。因此，中等职业学校针对师生开展学生心理健康教育至关重要，不仅能完善学生的人格，也能提高教师的职业幸福感，使师生都能走向职业成功。

我校一直以来十分重视学校心理健康教育，通过整合教育资源，不仅针对学生、而且针对教师和家长进行心理健康教育，提高心理健康教育的实效。

一、高水准的辅导基地是基础

投入70万元，建设了面积达 400多平方米环境优美、设施完善的心理辅导基地，开设心理测量室、宣泄室、沙盘室、音乐放松室、团体互助室、行为观察室，此外，还购置了录音笔、心理挂图、影像资料，为心理健康教育顺利进行，提供了非常好的条件。引进心理健康教育测试软件实现网络测评，每年能为新生开展心理测试，建立心理档案。同时，每年学校图书馆均按要求为心理辅导站订阅心理健康主题杂志，配置《中小学心理健康教育》、《心理与健康》等专业心理健康教育书籍，以不断增强心理辅导站的专业设施。2013年4月学校的心理辅导基地被评定为浙江省一级心理辅导站。

二、立体式的教育队伍是特色

专兼职队伍。目前我校共有专职心理健康教育教师3人，兼职心理健康教育教师5人。此外，全校教师中共有96人拥有浙江省心理健康教育C级资格证书，5人拥有国家心理咨询师二级资格证书，3人拥有国家心理咨询师三级资格证书。

班主任队伍。每年组织班主任工作研讨会、班主任工作经验交流会、年轻及骨干班主任工作坊。同时，鼓励班主任参加心理健康教育知识培训，目前学校85%以上的班主任拥有浙江省心理健康教师上岗证书。班主任在日常的班级管理中对心理健康知识的运用更加专业化了。

全体教师。通过寝室导师制使每位教师成为学生的知心朋友，及时了解学生的心理状况。充分利用各类教师业务学习和暑期师德培训等时间，组织开展心理健康教育的业务培训、研讨工作，提高教师的心理水平和辅导能力。

学生小导师。各班建立班级小导师团队，开展朋辈心理互助，通过“个人自愿、班级推荐、班主任考察、学校培训”提高小导师的能力水平，发挥“小导师”学生心理健康“观察员”、“指导员”，心理老师“小助手”、“小参谋”的作用。

全体家长。通过对家长进行心理健康知识的传播和教育，提高家长对心理健康的认识，正确面对子女的不良行为，用正确的方法进行教育引导，积极配合老师的心理健康教育和辅导。

三、全方位的教育机制是关键

学生心理健康教育方面，形成了编写适合我校实际的校本教材、开设心理健康教育课、完善心理健康教育制度、创办心理健康教育月刊《心理氧吧》、举办健康教育专题讲座、建立心理测评档案、开展心理健康教育月活动、个别辅导、特别群体辅导、危机干预等教育机制。

教师心理健康教育方面，形成了每年一次的专家讲座、班主任心理工作坊、心理健康教育C证培训、妈妈课堂、拓展活动、周末温馨提示、个别辅导等教育机制。

家长心理健康教育方面，形成了家长会培训、告家长书提示、校讯通发家教小贴士提醒、家访沟通、个别指导等教育机制。

四、工作成效比较明显

（一）心理教育合力形成

学校心理健康教育工作已深入到广大师生、家长的日常学习工作和生活中，形成了领导重视、部门协调、师生支持和家长配合的良好心理自助互助氛围。学校教师、家长在了解一定的心理健康教育知识后，主动将心理健康教育运用于教育教学和家庭教育之中。这种渗透教育，既提高了学生的心理素质、完善学生的人格，又建立和谐的师生关系、家庭关系，提高了教育教学效果。

（二）心理辅导氛围浓厚    

由于整合了教育资源，教师、家长的心理健康知识水平和心理健康教育水平提高，学生的心理健康意识增强，校园里出现了三个良好的转变。一是从学生害怕、不愿意进心理咨询室求助，转变为很多同学主动与班主任、任课教师联系预约心理咨询，主动前来心理求助；二是从教师单方面对学生进行心理健康教育，转变为班主任、学科教师、学生、家长共同关注心理健康教育；三是从学校心理咨询室单一针对学生开展心理咨询，转变为替学生、家长和教师提供全方位心理服务和援助。

（三）师生心理品质提高

从学生们谈话、学生作业及信息委员的反馈得知，学生的自卑心理得到改善了，人际交往能力提高了，情绪调节能力增加了，青春期逆反顶撞行为减少了，学习动机和方法明确了，团结合作意识增强了，不良的娱乐休闲方式改变了，化解冲动愤怒的方法增多了，自控能力增强了。学生在校的愉悦度提高，有96%以上的学生认为在校园学习生活快乐。教师的压力得到有效释放，感受幸福的能力得到提高，职业成功感得到加强，教师普遍喜欢学校，工作愉悦度高，99%以上的老师感到幸福。

五、值得借鉴的思考

通过整合教育资源开展学校心理健康教育，我们有以下体会和思考：

（一）教师和家长的心理健康更重要。教师和家长的心理健康水平影响学生的心理健康水平，要提高学生的心理健康教育成效，需要重视教师和家长的心理健康水平，这是“一举三得”的效果——教师家长本身的心理健康提升、学生的心理健康水平提升、社会和谐。但家长的心理健康教育的机制还需完善、成效还需进一步提高。

（二）发挥朋辈互助的作用很有效。班级小导师是师生沟通的桥梁，是心理老师的小助手，是同学中的倾听者。班级小导师团体的设立是基于同伴互助的原则，不仅能够协助班主任在班级中开展心理健康活动，更能及时处理和疏导同学中出现的负面情绪。但小导师的培训需要进一步加强，对小导师既要着重心理健康知识的传递，也要加大组织管理能力的培养。