■ 晋江华侨职校：校企一体、产学研结合模式

校企一体、产学研结合模式

——鞋样研发中心的实践

晋江华侨职业中专学校

十年前，人们对中职学校的研发能力持否定态度。今天，中职教育完全可以改革创新，推进校企合作，推进产学研结合，而且取得成效，促进发展，提升人才培养质量，提高服务能力。

一、实施背景

晋江华侨职校鞋类设计与工艺专业创办于2002年，是泉州地区率先开办该专业的中等职业学校，专业立足鞋都，对接鞋服产业，服务本地企业。定位在培养能够从事计算机鞋类设计、生产工艺、管理的实用技术人才。

创办之初，因师资短缺，故与北京皮革工业学校联合办学，由北京皮革工业学校派教师每周到校进行教学指导，师生之间在专业的理解上存在一定的偏差。而且校内实训基地及设备也在在筹划与建设中，学生下企业、去工厂实习实训机会很少。

直到2005年培养出第一届鞋设专业毕业生，学校在专业建设、学生能力提升及实习实训等方面虽然逐步累积经验，并着力改善办学条件，提高教学质量，在专业内涵的提升上下足功夫。但是实训条件薄弱严重制约专业发展和学校发展，2007年动工建设实训楼，2008年竣工，但设备在哪里？学校开始加大投入，改善实训条件。2009年，鞋设专业被确立为市级重点建设专业，2011年成为省级重点专业，同时也成为省级区域性公共实训基地的覆盖专业。开始带动专业快速发展。

2010年，引进成套鞋类生产流水线设备，成立校内实训基地。基地设备在专业基本技能训练、校内实训周、毕业设计与开发等教学方面可以满足不同年段，多个班级学生在同一时间、不同岗位进行教学轮训需要。开展校内实训周，要求每位学生每学期必须完成一双实样鞋作品，从手稿设计→电脑设计→打板→车工→成型，在教师指导下独立完成。但是师资力量还是单薄，技能水平不高，特别在设计方面跟不上市场的发展，鞋样的变化，学生的学习兴趣受到影响。

2011年起，学校坚持“走出去，请进来”的校企合作思路，引进铭琳鞋样的研发中心进入校园，校企互为依托，开展包括共建校内生产性实训基地在内的全方位合作，完善“双元制”人才培养模式，使华侨职校校企合作模式步入一个新台阶。2012年秋引入实力更加雄厚的“泉州市力度体育用品有限公司”对“铭琳鞋样研发中心”进行进一步的升级改造，更名为“华星鞋样智造中心”，师生的研发能力进一步提升。

二、主要目标

一是促进校企之间资源重组，深度合作，不仅关系到学校和企业的发展，更关系到学生未来的前途；通过这个纽带，可实现加速实用技能型人才的形成。二是实现人才培养与产业发展同步，车间即是课堂、实训与生产对接，研发为教学服务，形成了产、学、研一体的“筑巢引凤”校企合作模式。三是使鞋设专业的学生获得更高层次的实践锻炼，提升鞋样设计水平，因为，更多的学生希望在设计方面得到高水平师傅的指点。四是在研发方面获得突破，能为小微型企业提供设计服务。

三、实施过程

——在教学及管理上，首先是校企双方根据晋江产业发展形势与人才需求预测，共同研究制定专业人才培养方案；其次是学校负责招生、教学管理和公共课及部分专业课的教学而铭琳鞋样研发中心则负责鞋设三年级学生第五学期的实习工作，并对一年级和二年级的学生做阶段性的产品开发设计辅导；最后是对素描、色彩等基础课程与运动鞋设计与打版、制鞋工艺、制鞋CAD、鞋样工程稿绘制、企业管理等专业课程进行整合，学校高薪聘请行业优秀设计管理人才来授课。

——在场地配套上，由学校提供制鞋研发中心、缝帮实训室、鞋样电脑设计室、生产车间等场地和相关硬件配套，使之既能满足在校学生实习实训需要，也能承担社会的一些制鞋行业人员的培训工作。设计中心提供生产技术人员、生产项目，实施“筑巢引凤”与企业岗位并轨的教育模式，有效实施行业素质养成教育和岗位能力的培养。

——在学生培养上，着力于提升实训基地教学内涵，创新实践教学人才培养模式。鞋样研发中心在第五学期测试学生当前的水平，根据学生的测试情况与校方共同制定顶岗实习计划：

第一阶段是，为实习前三周的时间，是学生基本功巩固和提升阶段，也就是对专业理论的再梳理及专业技能的再学习。

第二阶段是，模仿工厂开发室的业务要求，让学生尝试跟踪样品的开发。例如，开发任务是20款鞋样，那么，把其中的10款的设计要求讲解给学生，让学生模仿学习；接着是尝试样品开发，让学生根据设计需求，完成另外10个设计款的设计任务。这样让学生把压力转换成动力，更好的适应专业人才培养需要。

第三阶段是，则是让学生全程参与某款鞋样品开发过程，进入“真刀实枪”的开发阶段。使之切身体会样品开发流程中诸如材料、工艺、成本、工期等多种未预期的问题，培养学生职业岗位应变能力。

鞋样研发中心升级后，企方和萧山研究所在研发与设计两方面“两条腿走路”。着力于为学生打造鞋类设计、开板、工艺三大就业方向，培养能够担任鞋类设计助理，鞋样开发师、电脑配色师、板师助理及鞋类企业各职能部门助理与基层管理等工作。

四、条件保障

1、合作机制保障

校企研三方必须明确职责和合作内容，学校要把握好在依法依规情况下，能够为企业服务什么，怎么服务的问题。企业应该清楚要为学校做些什么，怎么做。

2、实训基地建设保障

校企研方应该共建生产性实训基地，企业利用学校的设备设施开展研发生产，指导学生实训。学校与企业共同设计规划基地建设，不断完善设备，改善实训、生产、设计条件。

3、教学团队保障

学校需要企业选派经验丰富的技术能手指导学生实践、帮助学校培训教师。同时，企业与研究所要积极参与专业建设，参与教学，与学校一起加强教师队伍建设，特别是“双师型”教师的培养，打造一支高素质的教学团队。

4、目标保障

合作的目标能否实现是关键，校企学生三方，只要一方的权益不能保障，目标难以实现，都将导致合作的终止。

5、安全保障

鞋类设计与生产，需要制鞋的原材料，这些材料也是易燃品，也有一定的污染。这就需要校企双方高度重视安全，经常做好安全检查，落实安全管理。

五、主要成效与成果

1、企业积极性高。由于该合作模式，学校提供实训设备和实训场所，企业的运行成本较低，而且又能选聘优秀毕业生为企业服务，对企业非常有利。

2、提高人才培养质量。通过师傅带徒弟，将市场的需求转化为设计理念，促使学生尽早融入职业氛围，进一步实现了学生零距离上岗，实训教学更加有针对性、实效性，学生的设计与制作能力大大提升，兴趣大大提高，素质大大增强，学校增强了办学实力，提升人才培养能力。学校每年举行鞋类作品展，包括设计创意和产品鞋，都体现质量的提升，校外鞋企参观后，直呼“不容易”。几年来学生参加技能比赛成绩显著，参加晋江市鞋文化动漫作品比赛，有五十多人次获各类奖项；2010年度福建省“正大杯”鞋类设计邀请大赛中有三人获二等奖，七人获三等奖；2014年“朗浩杯”福建省首届鞋类职业技能大赛共派出10名学生参赛，其中电脑设计项目揽括前五名，共获得三个一等奖、六个二等奖、四个三等奖和中职组团体第一名的好成绩。获奖人次居所有中专、大学、企业参赛单位之最。2013年，绿叶环保概念鞋参加全国职业院校学生技能作品展洽会，荣获优秀学生技能作品（项目）三等奖。

3、提升专业建设品位。企业直接入驻学校实训园区，校企共建生产性实训基地。“华星鞋业”是一家集开发生产、品牌策划为一体的综合性鞋产品服务机构，拥有实力雄厚的设计开发团队和生产基地，学校引进“华星鞋业智造中心”，师生参与鞋样设计、开发、制作，把握市场变化，在企业设计师的指导下，全面提升学生的设计开发能力、开版制作水平，带动了中职学校的研发能力。同时为小微型鞋企提供校企共同开发的优质鞋样产品，小微型鞋企可以到学校的鞋样展厅挑选满意的鞋样，可以说，该智造中心，填补了小微型鞋企设计开发的空白，为小微型鞋企提供了服务，实现了价值，真正实现了产教一体，并在鞋类专业教学中实现了企业根据市场环境命题，学生及指导教师参与研发制作的操作模式，真正实现了校企“零距离对接”，提升了专业建设品位。

4、呈现示范作用。鞋类设计与管理作为示范校建设的一个重点建设专业，不但在深度校企合作方面积累有益的经验，在人才培养、教学模式、职业教育研发方面都有突破，形成示范。每次参观的领导、兄弟学校、企业均对该运作模式给予高度评价。

六、体会与思考

1、“筑巢引凤”的实效。鞋设专业“筑巢引凤”的校企合作模式是成功的。使学生有条件以跟单实习、跟师学艺、动手操作、专家讲座等多种形式进行实习实训活动，让学生充分了解了现代企业制度、现代企业管理、企业运营流程、企业对毕业生能力素质等方面的要求，使学生在校期间得到了学生、员工双重身份的体验，丰富了学校实践与理论相结合的教学新体系，为学校教学探索了新路，并将在今后的工作实践中不断得到改善，从而为学校鞋类设计专业的进一步发展奠定基础。

2、企业履行职责的连贯性。合作开始阶段，企业都会积极配合学校履行，但随着合作的深入和企业追求自身利益的需求，企业在具体的合作项目或内容上，可能达不到学校的要求，因此，学校应认真关注合作的推进情况、落实成效事宜，发现偏离合作的正常轨道或达不到理想的效果，应及时与企业坦诚沟通，提出要求。如企业师傅带学生实训，出现师傅做自己的事，真正指导学生实训时间少，或重指导技能、轻纪律管理，会导致实训不规范、不到位，造成有内容没落实，教学成效打折扣。

3、管理机制的健全。产学研结合，学生与员工融为一体。企业必须加强员工的管理，形成良好的企业文化，引导学生做人、做事、合作沟通，提升企业管理的意识。学校对企业员工的不良习惯，应及时向企业主管提出整改意见；学校对企业员工出入，也应加强管理。

4、方便教师的实践。这种合作模式，可以很好很方便地引导专业教师参与，实现下企业实践，实现教师专业能力的提升。

5、投入与产出。合作开始，学校可以加大投入，完善实训等合作条件，随着合作的深入，企业在设备设施的更新补充上应有所投入。在经济利益的分配上，学校紧守不参与的底线。

6、合理定位。成立研发中心，给学校的校企合作模式带来创新与突破，不是要培养出多少高水平的设计师，不在于与大学生设计相比，因为要认识中职在设计研发方面存在差距，而且设计的要求、层次也不同。更多的要给教师自信、激发学生更多的兴趣，丰富深度校企合作的形式与内涵。