2015年山东省中等职业学校教师培训工作，已经全面展开。平度职教中心，作为全国重点建设职教师资培训基地和山东省双元制培训基地，承担了四个班的骨干教师培训工作。四个班分别是数控技术应用专业数车方向、数控技术应用专业数铣方向、机械加工技术专业、机电技术应用专业的骨干教师培训。
2015年7月5日，数控技术应用专业数车方向实验班开班。这个班是山东省教育厅安排的三个实验班之一，于本年度开展专业教师专业技能分级培训与考核工作，实行培训与考核分离制度，承担培养数车专业技能（中级）的培训任务。另外的两个班，一个是山东理工大学承担的数车专业技能（中级）班，一个是薛城职教中心承担的数车专业技能（初级）班。由于实行培训与考核分离制度，培训教师和学员都感到压力山大，非常认真的投入到专业技能训练之中。数控技术应用专业数控车专业技能（中级）实验班，培训方案明确具体、可操作性强，考核大纲要求适度、范围明确、针对性强，学员们学习训练的目标明确、重点突出，他们冒着酷暑在车间练习，不达目标不罢休。
2015年7月12日，数控技术应用专业数铣班、机械加工技术班和电子技术应用班三个省级骨干教师培训班开班。
数控技术应用专业（铣）骨干教师培训班，学员年龄差距比较大，从20多岁的年轻教师到50岁，基础也参差不齐，有的带过全国职业院校技能大赛，有的对数控铣没有一点基础。于修君老师因材施教、分层教学，使大家都有收获。对基础比较差的老师，他从基本技术入手进行教学，是他们掌握基础指令的运用和基本加工技术，完成简单的作品。对于基础好的学员，安排他们技术工艺比较复杂的作品，是他们在原有基础上提高很大。石增国老师，是年龄比较大的老师，基础也不太好，但是于修君老师对他用心指导，经过他自己的不懈努力，能够独立完成比较复杂的作品。班长朱黎明，是年轻老师，数铣技术也比较好，于老师就让他充分发挥自己的特长，从编程到加工独立操作，收获很大。朱老师本身比较胖，天气又热，几乎天天满身大汗的干。王越老师，带过全国技能大赛，水平很高，于修君老师就让他对水平比较高的学员交流自己的经验，给大家多示范，并带领大家加工大赛的加工项目。
为了完成省级培训任务、提高培训质量，平度职教中心培训基地从以下几个方面进行了探索和实践。
一．完善组织机构和管理制度，形成了独特的培训工作机制
“十二五”期间，学校借助国家级首批示范校建设和专业点建设的契机，基地培训机制得到进一步完善和加强，形成了独特、高效的工作机制：
1．高效的工作机制
培训工作领导机制健全。成立了校长担任组长，副校长担任常务副组长，汉斯•赛德尔基金会常驻专家作为德方代表，师资培训处主任、教务处主任、总务处主任等为成员的基地工作领导小组，成立专门负责师资培训的独立机构——师资培训处具体负责培训工作。
培训工作规章制度完善。贯彻“健全制度、规范流程、严格执行”“十二字”培训工作管理方针。制订了《教学管理规定》、《企业实习规定》、《培训成绩考核评定办法》、《培训教师及工作人员职责》等13个制度，尤其是“专业主任负责制、教师教学任务责任制、班主任跟班制、后勤服务保障制”四个制度的实施，规范了培训工作的各项步骤、标准和实施细则，使师资培训工作更加制度化、规范化。
2．独特的运行机制
实行山东省内师资基地联席会议制度。与中国海洋大学、山东理工大学、山东交通学院、鲁巴职教师资培训中心等省内国家级师资培训基地建立了协作会议制度，每年举行联席会议，共商师资培训事宜，实现信息互通，教师资源共享。
实行培训工作专题会议制度。每年举行两次以上培训工作领导小组专题会议，解决培训工作重大问题，形成决议；师资培训处实行周例会制度和培训教师专题会议制度，使培训工作的组织与管理、教学工作的研讨与协调工作科学、协调与高效。
3．国际化的中德合作机制
中德(青岛)“双元制”项目已进入第九阶段(2014年1月-2016年12月),德国赛德尔基金会与我校共同参与师资培训计划的制定和培训班的组织与管理，选派我校优秀培训教师到德国学习进修，从德国邀请有关专业理论和专业技能方面的长短期专家，面向全国开展职教师资和农牧民种养殖技术培训，并提供师资和资金支持。学校与德国国立帕骚职业学校、罗腾堡职业学校、米尔多夫第一职业学校等建立了长期合作办学关系，双方共同进行人才培养和师资培训，共同参与国家级、省级专业教师培训，拓宽了视野，提高了层次和质量。
二．借力示范校和专业点建设，提升了综合培训功能
借力示范校建设和专业点建设的双重契机，近两年学校的软件和硬件水平得到较大提高，进一步优化了培训条件，综合培训功能显著提升。
1．国家级示范校建设坚实了培训基础。2011年-2013年根据教育部有关精神和青岛市对示范校建设的相关要求，在企业行业的支持下，通过两年建设，圆满、有序地完成了机电、农产品保鲜与加工等四个重点专业和双元制培训项目等两个特色项目建设任务。
通过示范校建设，学校新建了6600M2实训车间，装配了5个现代化多媒体培训教室，投资100多万元改建了学校原有教师培训公寓，投资400多万元在崔召教学区新建了一座3000 M2培训公寓，使培训住宿规模扩大到200人，电视、网络进行更新、升级，食宿条件和环境大为改善。
通过示范校建设，学校构建了“双元和融 行知合一”的人才培养模式，形成了“工作过程系统化”的课程体系，建立了“行动导向型”教学模式，打造了专兼结合、结构合理的师资队伍，建立了校企合作、工学结合运行机制，完善了多元化的校内外实训基地。学校的全面发展，为“十二五”专业教师培训上一个新台阶奠定了坚实基础。
2．专业点建设提升了实训设备现代化水平。2012年至2014年，学校利用教育部、财政部拨付的1000万元专项资金，对机电技术应用、机械加工、畜牧兽医、电子技术应用等五个国家级培训项目专业的教学设备设施进行了重点建设，购进一批先进的、智能化水平较高的机电类、机械加工类和畜牧类动物理化试验、实训设备，增加了参训学员技能操作工位和实训项目，提高了各国家级培训专业实训的现代化水平。
三．打造“双师”团队,彰显名师风采
立足本校建主力。2011年，学校根据培训需要，从学校 各部门、各专业择优选拔了50多名优秀教师作为培训教师进行建档立案，成为培训教师队伍的主体和中坚力量。
聘请兼职优结构。根据培训需要，从中国海洋大学、青岛农业大学、山东理工大学等高校、研究机构聘任了王萍、王宝维、赵承志等23名专家教授作为双元制培训项目兼职授课教师；从青岛创兴机械制造有限公司、青岛德胜械制造有限公司等企事业单位聘任了段智宁、王伦世、柴叶飞等35名技术专家和技术人员作为双元制培训项目的实习指导师傅。高校、企业、基地三方面师资的合理搭配、有机结合，优化了培训师资队伍学历、知识、技能等方面结构。
中德合作提水平。基金会积极参与职教师资培训，每年安排专家参与国家级骨干教师培训班授课工作。近几年，安排10多名德国长短期专家作为双元制培训项目的兼职教师。瓦尔特.迈尔先生多次来校举办肉制品和西式面点培训班，安贝格先生来校举办生态农业培训班。2012年和2013年连续两年，尼希特莱恩博士来校举办教学管理干部和教学法培训班，哈克女士来校举办旅游管理培训班； 2014年，德国巴州米尔多夫职业学校的吉瑟尔副校长、努贝格先生、沃尔菲施泰特先生为2014年度国家级骨干教师培训班分别作了关于“米尔多夫职业学校基本情况和管理体系”、“德国巴州双元制职业教育基本情况和职业教育师范培养情况”、“德国职业学校实训课教法”的专题报告。
在2013年4月1日 平度双元制校企联盟成立大会上，德国汉斯•赛德尔基金会代表克劳斯博士表示：“平度双元制校企联盟成立是职业教育迈入质量保障时代的步伐，是一个革新和进步的标志——标志着职业教育观念的改变。基金会将为此贡献自己的力量，使平度职教中心的革新动力源源不断，给中国其他众多职教师资培训基地提供案例。”
目前，师资培训队伍由50名本校授课教师、23名兼职教师、35名实习指导师傅和7名德国专家组成，打造了一支中德合作、校企合作、专兼结合、素质优良的培训教师队伍。
四．发挥“双元制”培训优势，创建了“中德合璧”培训模式
“校企合作、产教结合”是平度职教中心“双元制”办学的重要内涵，同时也是我们职教师资培训的显著特色。在骨干教师培训中，我们把“双元制”的先进培训理念和培训模式融合到师资培训中去，形成了独有特色，实现了“四个结合”，凸显了“四个为主”。
1．学校与企业紧密结合，共同完成对教师培训任务，以企业培训为主。利用“双元制”办学与20多家大型企业建立起来的良好合作，顺利实现骨干教师培训企业实习“四个落实”：实训场地落实、师傅配备落实、管理措施落实、实训计划落实，强化了专业岗位技能训练，实现了教学内容与生产内容、教学实习操作规程与企业生产规程“零距离”对接。
2．理论学习与专业技能训练紧密结合，以技能训练为主。“双元制”培训重视理论与实践紧密结合，强调专业实践技能的训练和提高。在专业培训中，我们尤为注重车间、教室合一，教学、生产合一，作品、产品合一，实现了“理论实践化、教室车间化、车间产业化”，凸显了专业技能的重要地位。
3．专业培训与教学实践演练紧密结合，以提高综合教学能力为主。在骨干教师培训中，我们非常注重课堂授课艺术和专业教学法的培训，运用案例教学、项目教学、四段教学、引导文、任务驱动等教学法，引导学员运用教学法进行教学实例开发，而后进行备课试讲、听课评课，达到熟练运用，提升教育教学能力目的。在“十二五”期间的国家级骨干教师培训过程中，我们有实现了两方面创新：
创新之一：把教学演练放到专业模块培训中。把教学演练安排到专业培训中，授课老师不仅是专业知识技能的传授者，而且还是观摩课、示范课的组织者和表演者，是学员教学演练和中职课堂实战演练的指导者和评判者。在每个专业模块学习时间安排上，教学演练时间占到40%，确保每个学员都有参与说课、试讲的机会。
创新之二：教学实践进课堂。即安排每个培训学员到学校中职课堂、实训车间完成一节课的专业教学任务，进入真实、实际的教学环境，以锻炼和考核学员的综合教学能力。通过四年来的不断改革、发展，这种培训模式不仅是可行的，而且是非常有效的，深受学员们的喜欢和赞赏。
4．专业教学与技能考证、国家职业院校技能大赛项目紧密结合，以典型工作任务或实际职业活动为主。各培训模块的设置依据专业要求，以技师考试大纲和国赛项目为引领，围绕实际职业活动或典型工作任务展开培训活动，使专业培训直接与实际应用对接，实现教师培训“教产结合”、“校企合作”，使我们的专业培训形式更加生动、有趣，培训内容更加充实，更具针对性和前沿性。