1. 培训过程(包括培训组织、教学、管理、后勤保障等)
⑴正确理解和把握国家及省项目办有关培训精神及要求，系统科学制定培训教学方案。
培训开始，培训处组织相关专业培训教师认真、系统学习《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020 年）的意见》（教师[2016]10号）、教育部办公厅财政部办公厅《关于做好职业院校教师素质提高计划2018年度项目组织实施工作的通知》、山东省《关于实施山东省职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的通知》（鲁教师字〔2017〕17号）文件，文件要求，按照山东省职业院校教师素质提高计划领导小组的工作部署，农林牧渔类专业带头人领军能力研修采取集中面授、返岗实践、再集中面授的工学交替式培训方式，进行为期不少于4周（160学时）的培训，重点围绕专业建设、课程设计与开发、团队组织与引导、应用技术研发与推广、教研科研方法等专项内容进行施训。按照山东省职业院校教师素质提高计划领导小组的工作部署，统一认识，理清思路，站在更高层面对培训做出规划。
学习文件是为了明确方向，而了解学员则是整个培训工作的着眼点。一方面，我们对网上报名学员每个人各个方面情况做深入分析，另一方面，组织专业教师精心编制一份《专业带头人领军能力研修学员学情调查问卷表》，从不同侧面摸清每位学员真实的培训需求，为制定培训方案提供的科学依据。
经过仔细查阅报名信息，深入调研，，我们初步总结出了本期学员特点：年龄大、平均47.6岁，但结构合理，老中青结合，专业不集中，高学历占比高，其中2个研究生学历；专业知识和从教经验都十分丰富，另一方面，由于手所在学校条件制约，普遍专业实训能力不强，不能站在专业前沿看问题，眼界狭窄，宏观分析问题能力不足，尤其综合解决问题能力缺乏。针对这些特点，我们组织专业教师及培训处教师一同研究培训方案，先后召开多次协商会议，确立本次培训总目标、原则、要求，特别是培训模块设置、培训方式方法的选定方面都倾注了我们大量心血。这是培训取得成功的第一步，之后，我们组织参与培训的教师认真研读方案，围绕培训目标要求确立各自的培训目标和培训内容，制定《专业教学计划书》，对每一节课、哪怕一次小的研讨都周密筹划。从大方向到小环节都精心谋篇布局，精益求精。
方案依据学员特点及实际需求，凸显培训总目标，同时围绕总目标来选择培训各个模块单元：包括专业建设、课程设计与开发、团队组织与引导、应用技术研发与推广、教研科研方法等。
⑵教学实施过程中，我们突出“双元制”办学特色，坚持理实一体，注重实效总原则。
一是宏观定位高。
专业带头人领军能力研修 我们建立一支多层次导师团队。一是由教育部邓泽民教授、中国海洋大学、山东理工大学、青岛市职教处李淑芳教授组成的；二是由省、市教研、科研专家教授组成；三是由我们学校的名师组成。从理念到技术再到方法，全方位、广覆盖，为学员提供多层面的知识建构。青岛城市名片、“支教岛”创始人李淑芳一堂“让爱跟心一起走”，让广大学员重新找回了职业自信，燃起了献身教育的青春梦想。
二是相互促进，协同发展。‘
专业带头人领军能力研修不仅是学员个人发展，而是要打造专业团队。 以小组为教学单位，共同探讨专业建设、课程设计与开发、应用技术研发与推广、教研科研方法等，在互动交流中，集思广益，相互取长补短，实现共同提高的目的。姜素萍老师围绕“专业团队组织与引导”与学员分享了她本人在引领团队建设中的理念与经验，高屋建瓴，一下子拓展了学员视野，他们对团队建设有了清晰的思路，之后学员早自己撰写的“专业规划建设改革方案”中都体现出了培训的良好效果。
三是立足农林牧渔专业实践中，积极探讨发掘应用技术研发与推广的策略与途经。
通过培训前的文件与理论学习，我们进一步弄清了专业带头人领军能力研修项目是一项高端培训，它不是简单的技能训练，而是要在技能实训层面的超越，进入到研发与成果推广的层面。我们也与时俱进，突破传统的技能实训藩篱，利用基地多年来的技术研发成就为基础，与学员共同探讨新时期农林牧渔专业应用技术研发与推广的策略与途经，各专业教师，如王学才、张春和、王玉香老师也都纷纷拿出看家本领，从理论到实践，毫无保留的传授给学员，比如果酒加工酿造技术，从产品生成过程到产品的应用前景，最后到投入市场，转化成农民接受的技术成果，变成推动当地农业增产增收的重要技术手段，每个细节都精磨细打，让学员听得懂，学的会，用的上。
学员们也都主动结合自身实践与老师一起研讨，唐成胜老师结合自己搞的果树嫁接与栽培的技术成果与老师互动交流，每个教学过程中的问题都拿来做为研讨议题，大家集思广益，不断自我升华。
四是注重培养学员综合能力。
不仅懂理论，会技能，更要带团队，懂教科研，教材开发与课程建设，先后聘请了中国海洋大学、山东理工大学、济南铁路技师学院、青岛教师培训中心教授为学员教授信息技术、教材建设专题讲座，现身说法，现场指导。
教学组织形式上更加灵活、多样，采用小组教学，能力为主的教学原则。注重实效性和灵活性。开展教学论坛、名师沙龙等活动，让培训更加有趣，更具吸引力。
⑶教学管理上，一是组织制度保障。我们成立了以校长为组长的师资培训工作领导小组，培训处具体承担组织培训，制定了平度职教中心师训基地建设意见，就基地建设的指导思想和总体目标、基地的任务、基地的组织机构和领导机构建设、基地建设项目及配套设施、基地师资队伍的建设、经费保障等六个方面进行了具体规划，并建立起一套完整的组织机构，建立健全了内部规章制度和与职教师资培训相应的教学制度。规章制度包括《基地培训处主任职责》、《基地工作人员职责》、《基地教学常规管理条例》、《基地教学工作评估制度》、《培训班评比制度》、《学员考勤制度》、《学员学籍管理有关规定》、《档案管理有关规定》等。
二是强化教学质量监控体系建设，对教学质量进行动态监督，专门成立了培训质量督导组，督导组通过听课、检查实习、学员座谈、问卷、质量分析等形式，及时监控和研究培训工作，提出改进方法。以过程评价和成果评价相结合的方式对每一位学员进行综合评价。
三是加强教学过程管理，完善培训工作训前、训中、训后测评，建立前、中、后相互衔接，科学有效的教学质量监控与反馈体系训前，主要通过对学员进行调查问卷形式，了解现有机械加工专业知识基础与数控机床操作水平，由各学科教师参与，针对本学科教学需要，抓住核心知识和技能节点，编制出科学合理、有广泛代表性的问卷，然后由培训处集中讨论、整合，形成一套完整的测评问卷。训中，参与培训的各任课教师，在训前调查的基础上，依据机械加工技术专业培训模块的特点、要求，编制本模块的考核大纲与要求，包括学员实训作品的标准、质量、要求等，据此开展培训教学与实训活动，引导规范培训过程沿着科学规范的轨道有序运行。训后，由培训处同机械加工技术专业任课教师一道组成测评小组，根据训前提出的目标、要求，拟定测评大纲，一是测评学员理论与技能操作水平，分优秀、良好、合格三个等级；二是实训作品展示与评价，评出优秀作品。
四是加强对学员的考核评价工作，确保培训质量
学员考核与评价采取过程评价和成果评价相结合的方式进行。过程评价主要评价学员在培训期间的日常表现，包括课堂表现、出勤情况、作业完成、合作精神、参与程度等；成果评价主要考察学员知识学习的程度与水平，包括专业理论、备课、听课、说课、论文水平、教学能力测评等。我们主要对每名学员进行说课比赛，专家参与，人人参与，评出“A、B、C”三级，最后制作成视频，发给每个学员，同时基地存留。
⑷后勤保障
培训之初，我们对现有公寓和培训餐厅进行设施改造，重新更换了高标准卫浴、空调、液晶电视、网络设施，增设无线wifi；新设娱乐中心，配备卡拉OK影音专业设备，配备高标准的篮球、排球、足球、羽毛球场馆及健身中心，公寓楼一楼大厅新设室内乒乓球馆，供学员学习之余休闲娱乐。就餐条件优越。聘请当地著名厨师，尽可能满足学员口味与饮食需要，实现了在校培训、食、宿全方位配套服务。
培训期间，我们还进一步加强对后勤服务工作的管理，强化服务意识，提高服务质量，满足不同地区学员的个性化需要。多次召开了由学员、培训教师、餐厅管理员、公寓服务人员联席会，提出意见，及时改进。培训之余，我们精心组织各种参观活动、文体娱乐活动，举行我基地富有特色的中期推动活动，活跃培训学习氛围，增强培训工作实效，学员对此较为满意。
2. 培训效果
(包括教学效果、培训学员感受、学员技能提高情况)
经过暑期28天紧张培训，最后组织有关专业教师、部分专业教学管理干部组成评委，对学员结业考核评估。
①涌现出专业带头人领军人物。如唐成胜、马小友。评委一致认为，他们完全具备专业带头人领军人物的基本能力和水平，能够统领整个专业教师团队的建设。
②营造出了良好的培训氛围。学员杜丽丽老师在总结中说，在这里大家可以畅所欲言，不必有任何顾忌，这是她最直观、最真实的感受。白增一老师自始至终都处在培训的愉悦中，他潜心学习、虚心研究，每天都会把点滴收获发到微信群分享，最长的感言长达1000多字，文笔优雅，满满的正能量。在他的带动下，全班学员纷纷加入，微信群成了分享收获与喜悦的乐园。整个培训团队成了一个团结向上，充满温馨、快乐的大家庭。
③在老教师的带动下，年轻老师不甘示弱，迎头追赶。如乔立旺、王欣两老师虽然刚踏上工作岗位，事事争先，兢兢业业，积极迈向专业带头人的行列。他们成长进步非常快，大家一致同意他俩为本次培训优秀学员。