本报讯 2017年6月底7月初，平度职教中心各学部各专业期末技能考核正在紧张地进行着。一切看似平常，与往年并无二致，实际上却包含着重大不同。
学生们发现，评委中出现了许多不认识的新面孔，他们似乎比自己熟悉的老师更严肃更严格，时不时可以看到他们射来的严厉的目光，不敢有一点分心松懈，更不敢有别的非分之想，他们评判的时候也毫不留情，直言不足。他们，就是学校新成立的考试委员会的第三方成员——来自企业和其他用人单位的专业技术人员。
这是一个新的变化，为什么要在平常的期末考核中引入第三方参与考核评价呢？
上世纪90年代初，平度职教中心与赛德尔基金会双元制合作项目拉开序幕，双元制的核心就是学校与企业密切合作，共同培养实用型技能人才。如何开展校企合作、开展哪些合作，平度职教中心开始了艰难而持久的探索，这个探索经历了由浅到深、由窄到宽的不断深化的过程。在政府的支持下，学校与30余家企业“联姻”， 建立了校外实习基地，企业作为计划经济下的市场主体，更多的是被动式地接受着学生前来实习。学校与企业的合作是阶段性的、单一性的，学校教学与企业实习处于脱节状态。
随着市场经济的确立，企业的性质发生了变化，平度职教中心在中德双元制合作项目的推动下，主动出击，积极探索新的校企合作方式，先后与60余家企业建立了合作关系，并于上世纪末成立了校企联谊会和专业教学指导委员会，通过校企联谊会，学校与企业联系着感情，保持着“联姻”，通过专业教学指导委员会，企业在一定程度上参与了人才培养规格和用工标准、学校教学计划和企业培训计划的制定修改。企业的参与，对于学校改进教育教学、提高教学质量，发挥了积极有效的作用，但总体来看，企业参与的积极性、主动性不强，更多的是学校单方在推动，在相当长的时间内，这种参与处于松散的、表层化的状态。为改变这种状态，学校改变思路，站在企业的角度想问题，寻找双方利益契合点：飞华齿轮等公司生产任务重，但用工不足，学校就及时伸出援助之手，与之达成协议，为其承担部分生产加工任务；企业技术工人短缺，学校就与东太农产等公司签订协议，为其定向培养技术工人。企业发展遇到厂房、设备不足的困难，学校就抓住时机，主动与企业联系，引进了青岛德宏工贸有限公司等企业进校办厂，学校提供车间、设备，厂方提供实训材料，负担水电费，并提供技术支持，在保证完成教学实训任务的前提下，企业可以自主安排生产经营业务，实现了双方的资源共享、合作共赢，企业也由此更深入地介入了学校的实训教学当中。随着校企合作的实质性深入发展，2013年4月，在原“校企联谊会”的基础上，学校与57家企业和8家高校签订了协议，成立了平度双元制校企联盟，《联盟章程》规定：成员单位要“进一步完善培养规格、专业标准、课程标准、考核评价标准等”；行业、企业成员有义务“参与学生的考核评价”，经过数年的运作磨合，学校与企业成员的联系越加紧密，共识越来越多，许多企业认同学校的发展理念：企业应当树立品牌理念，品牌企业、品牌产品需要品牌工人去创造，品牌工人需要校企双方共同去打造，品牌工人的打造需要从学校阶段就开始。在这种认知下，学校与海尔、海信、万汇、喜讯、红领等企业开展了多种形式的广泛合作和座谈交流，大家认识到：企业实质性地参与教育教学和实训教学，包括参与考核评价，将更有利于促进学校教育与企业需求的结合，促进教学质量的提高。2016年，学校成立了新一届专业考试委员会，每个委员会中，来自企业的成员占到一半左右，根据规定，考试委员会参与制定本专业的专业教学大纲和考试大纲；确定本专业的专业考试内容；检验考试用设备、仪器及其他与考试有关的工量卡具；组织本专业的考试人员进行基本知识和操作技能考试，负责考场纪律；负责本专业的考试试卷或检验结果的检测与评定，并给出考试成绩；发放本专业本学科考试合格证。当年，在建筑幼教部进行了试点，2017年在全校所有专业推开实行。 （张俊宾）