----------“县级职教中心综合改革”课题成果
云南省曲靖市师宗职业技术学校（师宗县职教中心）
师宗县地处滇、桂、黔三省（区）结合部，国土面积2783平方公里，全县辖4镇3乡3街道、110个村（居）委会，总人口42.9万人（其中壮、彝、苗、瑶、回等少数民族7.9万人，占全县总人口的18.4%）。有职教中心（职业技术学校）1所，有乡（镇、街道）成人文化技术学校9所，村级成人文化学校110所。近年县内生产总值120亿元，地方公共财政预算收入5.9亿元。2018年6月被国家教育部批准为“国家级农村职业教育和成人教育示范县”。
师宗职校创建于1980年，2004年晋升为省（部）级重点中职学校，2005年被批准为云南省第“214职业技能鉴定所”，2006年确定为曲靖市劳动力转移培训中心，2009年被国家教育部评为新型农民工转移培训点，2010年晋升为国家级重点中职学校。2013年被国家教育部认定为国家中等职业教育改革发展示范校建设单位，2018年10月批准为国家中等职业教育改革发展示范学校。学校占地138亩，建筑面积3.51万㎡。现有教职工168人，其中在职在编136人，外聘32人。在籍学生4251人（其中：全日制2600人，成人教育1651人），教学班级74个（校本部49个，实习班级15个，成人中专班10个）。开办专业10个，校内实训基地8个，设33个实训室。有校办汽修厂、服装厂各1个，有校外实训基地39个。
近年来，师宗职校（师宗县职教中心）在教育综合改革、助力乡村振兴方面成绩显著。
一、主要工作措施
（一）政府引导，凝心聚智
为切实做好我县职业教育，成立了以县长为组长，分管副县长、政府办主任和教育局局长为副组长，农业、财政、妇联、畜牧、扶贫、职校、县内外相关企事业和产业协会等单位主要领导为成员的职业教育联席会，并定期召开会议研讨职业教育与地方经济发展的关系，引导职业教育的发展方向，出台“师宗县加快发展职业教育的实施意见”和“职业教育考核评价办法”，并多方协调资金，为师宗职业教育提供了强有力的组织和经济保障。
（二）培养模式，开拓创新
成立以校长为组长的社会人才需求调研小组，形成调研制度。根据社会用人标准，结合学校实际和我地区学生个性特点、学生知识形成特点，开拓创新，积极改革，各专业形成具有明显特色的人才培养模式。如涉农专业的“耕学交替、理实融合”“殖养体验、多元共培”“工学结合，阶梯递进”。
（三）专业建设，需求结合
在培养适应地方经济要求的各类应用型人才的总体目标下，深入开展调查研究，进行比较分析，形成适合我县经济社会发展需求的专业群，如涉农专业群由电子商务（农村电商方向）、汽车运用与维修（农业机械维修方向）、现代农业技术（热区水果种植推广方向、疏菜种植推广方向、养殖技术植推广方向、动物疫病防治方向）、维修电工（农村电工方向）、美发与形象设计（农村美发方向）。根据各专业面向，构建各专业的“知识、能力、素质”三位一体人才培养体系，按照“出口”设计教学计划，本着“理论够用、技能实用”确定质量标准，以此规范教育教学过程和评价人才培养质量。
（四）课程开发，工学结合
成立以分管教学副校长为组长的课程开发小组，根据学校培养目标、学生发展需要、学校及区域发展需要、学校及区域的课程资源，结合学校自身性质、特点、条件及可利用或开发的资源，本着“学生中心”“兴趣中心”“问题中心”“技能中心”“能力中心”，对国定课程校本化改造和实施，形成一系列工学结合的非书本类的活页资料和22本校本化教材。
（五）教学改革，课堂有效
以教研组为单位，认真研究职业教育规律、职业能力形成规律、知识获取规律，积极开展教育教育教学改革，打破“学科”体系，探索实践项目教学、小组合作学习、小组合作完成工作任务，做到在“做中教，做中学”，如涉农专业的现代农业技术，在教学过程中，教师引导学生制定阶段学习方案，并将学生分配到县内各种植基地、养殖基地边学习边实践，遇到问题再集中培训。这样，根据专业新技术、行业人才需求和学生的认知规律，适时调整和补充教学内容，提高了课堂教学的有性。
（六）校企合作，亲近融合
成立“政府、企业、学校”三元合一的学生实习领导机构，出台《曲靖市师宗职业技术学校现代学徒制实施方案》，本着“试点先行、强化内涵、改革创新、注重实效”的原则，创建“3345”专业培养、实习模式（3：“政府、企业、学校”三元合一的学习管理体系，3：“三段六模块，目标驱动”育人机制，4：“学生-学徒-准员工-员工”四位一体的人才培养思路，5：学生自我评价、教师评价、师傅评价、社会评价相结合的“五元一体”学生评价模式）。政府参与考察、挑选、协调对口实习企业，确定辅导师傅，签订校企合作协议，组织学生顶岗实习。实习前召开家长座谈会宣传学生实习政策和管理要求，对学生进行职业道德、产业发展、厂规厂纪、学徒须知、安全生产等集中岗前培训并进行考核，合格者参加顶岗实习。
通过努力，现与云南好在电子商务有限公司、翰威特信息服务有限公司等5个电子商务公司，师宗县丹凤汽车修理厂、师宗县博嘉汽修厂等12个汽车修理厂，云南金色大地科技有限公司、师宗明阳蔬菜种植专业合作社等17个种植基地，云南海利良种猪养殖基地、师宗县丹凤宏达养殖厂等23家养殖基地签定合作协议作为学校实习实训基地。
（七）师资培养，内外并举
学校制定完善了《师资队伍建设实施方案》《各类教师培养方案》《兼职教师聘任方案》等方案，实行目标考核，探索实施“送出去、师带徒、自研修、企锻炼”的教师专业化成长路径，对不同类别的培养对象施以不同的任务要求和考核认定。
（八）校园文化，德技双修
学校紧紧围绕学校精神提炼、校园制度建设、行为文化演绎、环境文化塑造、专业文化探究、企业文化延伸、创业文化激励、校外德育基地建设、师资队伍打造、心理健康室组建等10个方面扎实推进，形成了“家校企”三合一的学校“德文化”特色。
（九）乡村振兴，积极助力
2015年6月，师宗县上交《创建国家级农村职业教育和成人教育示范县申请书》。2016年11月，师宗县入围全国第三批国家级农村职业教育和成人教育示范县创建单位，师宗县国家级农村职业教育和成人教育示范县创建工作正式启动。创建中，师宗县出台了《师宗县关于创建国家级农村职业教育和成人教育示范县实施方案》、《师宗县国家级农村职业教育和成人教育示范县创建项目绩效考核办法》，成立创建工作领导小组，下设办公室在县教育局，并设工作室在师宗职校。先后6次召开全县宣传动员大会和专题会，进行部署、培训、解读、推进，并进行3次督查、评估、考核、指导。
奋战在职成教一线的县职校和各乡（镇、街道）及村成人技术学校定位明确，工作认真扎实，忠实履行职责。示范创建工作达到评估指标和创建申报书承诺的标准要求，很好地完成了创建任务，达到创建目标。
通过创建，师宗县2018年被国家批准为“国家级农村职业教育和成人教育示范县”。
二、成效与经验
通过综合改革，建立了政府对职业教育的引导机制；构建了“三段六模块，目标驱动”“工学结合，阶梯递进”“耕学交替、理实融合”“殖养体验、多元共培”等各具特色的人才培养模式；“基于职业能力，工作过程导向”“基础能力、专业能力、岗位能力”“基于种植业生产技术能力，模块化、弹性学习”等各具特色，适时增减的课程体系；“理实融合，工学交替”的教学模式；“五元一体，过程积累”的学生评价模式； “结构合理，专兼结合”的“双师”教学团队；“校企融合，订单培养”的校企合作模式；“资源共享，功能齐备”的实践教学平台;“校社对接，多元服务”灵活的服务社会体系。形成了“学校、家、企业”三融合“以德修身”的学校文化。
职成教育形成了政府统筹，以县职业技术学校为龙头，各乡（镇、街道）成人文化技术学校为依托，村级成人文化技术学校为基础的三级职业教育和成人教育培训网络。通过职成教育一线教师扎实工作，特别是师宗职校教师的不懈努力，师宗职校已经成为师宗县技能型人才培养、培训的输送基地，且对周边县起引领和辐射作用。近三年迎来了，省外的兴义市职业教育考查团和兴义市职业技术学校，市外、县外的职业学校到校参观考查16次。
各乡（镇、街道）成人文化技术学校大力开展各种技能培训，通过近几年的培训，基本达到每个农户最少有一人掌握1-2项实用技术培训（如三七的种植技术、家畜养殖技术）。农民实用技术人才基本满足当地农业产业发展需求。积极组织村民开展各种形式的教育，活动形式丰富多彩，居民素质明显提高，民风村风明显改善，社会和谐稳定。
通过综合改革发现职业教育必须坚持政府引导、企业参与、社会关注、领导创新、教师合力。
三、困难与问题
（一）教师编制不足
因教师编制限制，外聘教师过多（管理难度增加），造成学校资金压力加大，影响学校设备的完善，制约着学校的发展。
（二）企业参与学校人才培育还应更全面
因企业利益、认识、责任和用工制度方面的问题，造成校企深度合作难度加大，校企合作用工层面较强，而育人层面较弱。
（三）教育教学改革思想不够开放
教师习惯了“学科型”教学模式，部分教师思想固化，不愿意接受新事物，导致教学改革难度加大。学校资金开支方面灵活度受限（无教改经费），激励机制无法实施，造成教师教育教学改革积极性事高。
四、下一步发展思路
（一）加强与政府、企业沟通力度，增加教师编制，请求企业增加指导教师人数，减轻学校资金压力，增加实训设备投入。
（二）建议上级政府进一步强化企业用人制度和企业在技术技能人才培养方面的责任和义务，使校企合作向深层次发展。
（三）积极协调教育教学改革资金，做好教师教育教学改革的思想工作，提高教师教育教学改革的积极性，力争在人才培养模式、专业建设课程开发、教学改革方面做出新的成绩。
（四）进一步深层次的带领和指导、协助乡镇成人文化技术学校工作，为农村培养更多的实用技术人才，为乡村振兴做出新的贡献。