2015年10月12日，机械加工技术专业国家级骨干教师培训班”圆满结业。这次培训历经84天，共有来自全国18个省（含直辖市和新疆建设兵团）的48位机械加工技术专业的教师参加了培训，报到率96%；评教分数95分。本次培训借鉴德国“双元制”办学模式，采取“工学结合”“校企合作”、“顶岗实习”等师资培训形式，重点强化理论学习与专业实践相结合、专业教学与专业教学法相结合，以提升培训教师的实践能力，专业教学能力，取得了预期培训的效果，学员培训期间积极参与，专心向学，素质能力明显提高，对培训工作的满意度大大提升。现总结如下：
一、总体概况：
10月12日开始，历时3个月，学员表现非常好，用实际行动证明了他们自身良好的素质与修养，非常不容易，学员先后完成了职教理论、专业理论教学与实训、企业实践、教学能力训练等模块，思想观念、生活态度、教学理念、技能操作水平，包括每个人的思维方式、行为方式都有了较大提高，令人欣慰。
二、科学修订培训计划方案、安排培训日程。
早在开班初，我们就开始研究培训方案的制定，调查了解我们自身的培训资源，包括师资、设备、教学理念、教学方法等等，精心编制培训计划，对涉及培训工作方方面面的要求都认真规划。
我们在培训前期围绕计划方案要求，精心挑选专业教师，通过走访调查，多方搜集信息，了解每一名专业教师的从教经历、背景、教学理念方法，特别是运用“双元制”教学能力方面，都是我们重点考察的内容。
精挑细选培训内容，无私共享资源。培训基地提供了优质的培训环境，成立了包括知名专家、教授在内的培训团队，选定丰富的培训内容和专题讲座，另外，培训单位还将最新研究的职业教育科研成果作为教学资源，供予学员分享，提升了培训质量，学员受益匪浅。
科学设计培训形式，包括授课、讲座、交流会、工厂实习等。保障培训形式灵活多样，内容丰富而新颖。
为搞好本次中职骨干教师培训，我们基地安排了现代教学理论与方法的学习，介绍了该校引进德国“双元制”教学二十余年来的成功之处，精心设计培训课程，开设了现代职业教育教学的理论和应用课程，聘请专家先后进行《职业教育办学模式的创新与发展》、《提升课程素养，促动专业成长》、《双元制教学计划的制定与课程设置》、《兼论亲源性心理障碍与师源性心理障碍》、《‘职业行动导向’教学策略》、《理实一体化教学法》等多场报告，专家以大量生动丰富的实例向我们讲授了职教领域超前的教学理论、职教政策、职教动态及现代化教育教学方法。学员通过学习，对“四阶段教学法”、“理论实践一体化”、“模块式教学（案例式教学）”、“行动导向教学”、“学生职业生涯规划”等现代中职教育理论和方法有了更深层次的理解。专业技能素质培训方面，安排了机械加工技术专业理论学习、实习车间实操训练、重点技校及著名企业见习等，全方位、多视角展开培训，增强了培训针对性和实效性。
三、树立服务意识，善于做好学员思想工作，营造良好的培训环境。
⑴重视入学教育，明确一个“目的”，端正一种“态度”，发扬一种“精神”，提倡一种“风尚”。
学员来自祖国四面八方，带着各自的思想、观念、文化、习俗等，对培训有不同的期待，抓住入学有利时机进行教育，可以统一学员认识，形成主流意识，建立有效的培训文化，对于将来的班级管理工作非常有利。为培训开好头，奠好基。明确一个“目的”，就是要始终牢记国家拿出这么多钱，目的不是让大家享受、玩乐，目的是打造高素质的“双师型”师资队伍；端正一种“态度”，就是放下架子，虚心向学，大度包容；发扬一种“精神”，就是发扬“抗大”那种“官教兵”“官教官”“兵教兵”精神，相互学习，互相勉励；提倡一种“风尚” 就是提倡“不怕吃苦，刻苦钻研，团结协作”的风尚。用一种文化来引领学员学习，凝聚和统一全体学员思想，为培训教学创造良好思想、人文环境。事实上，这种教育在整个培训期间会一直伴随、激励学员前行的。
这种服务意识更多地渗透在培训过程中，要始终明确我所面对的是来自祖国各地的学员，对这样一个群体，班主任如果小家子气那是注定要被学员唾弃的，必须有登高望远，胸怀八方的气魄，雍容大度，能够包容、宽厚、而又不失严谨细微，在服务中渗透管理艺术，把握方向，凝结多数，寓引导于宽松中，利用主流的集体舆论来化解矛盾。遇事超前考虑，超前做好各种预案，从容推进。
⑵深入学员，及时把握学员培训过程中的思想动向，学习要求。
对培训对象了解的深浅是做好培训工作的基础，不断认识和研究眼前的这些参训学员是才能确保培训有较强的针对性，有了针对性才会有实效性，班主任就是要每时每刻同学员打成一片，与他们真心交朋友，象关心亲人一样关心爱护他们，争取培训工作的主动权，及时了解学员所思所想，最大限度满足他们的合理需求，取得他们对培训工作的认同和支持。
⑶在协调中引导，在引导中提高，让思想工作“春风化雨，润物无声”。
“爱”字当头，“情”字贯穿。我们的学员克服工作、生活困难，千里迢迢来到我们基地学习，他们非常不容易，需要我们的给予更多关爱，从学员来到第一天起，我们就把学员当亲人和朋友，从吃饭、住宿、上网、教学、业余娱乐、健康全方位关心，时时刻刻关心，把大部分时间和精力都用在学员身上，包括节假日，比如今年中秋国庆双节，同学员一起过节，打发寂寞，个别问题随时协调，面上问题，集体协商，不单纯为协调而协调，而是通过协调提高认识，在更高层面上去统一学员思想和行动。
四、进一步转变了观念，提高了实践技能。
通过梁显宗校长、丛玉彩、马延江等一批资深职业教育专家的讲授，学员们了解到了德国经济发展迅速的一个重要的原因是“双元制”职业教育的巨大作用，认清了我国职业教育目前面临的问题，增强了振兴中职教育责任感和紧迫感，转变了传统的教育观念，接受了职业教育新理念，接触到了国内外先进的可资借鉴教育教学模式，极大地开阔了学员视野。车希海教授主讲的“职业行动教学导向策略”等课程，学员们清醒的认识到：要办成功的职业教育，找准自己的办学特色，树立自身的办学品牌相当重要；马延江主讲的“专业教学法”课程的学习，让学员感眼前一亮，倍感三尺教坛大有作为。马结合他在职教领域多年实践的成果，介绍了他在专业课教学改革中的一些具体的做法和研究成果，对四阶段教学法、引导文教学法、项目教学法等先进的教学方法进行了讲解，尤其对项目教学法进行了专项指导。这些都为学员从事的课程教学改革提供了方向，。而从马老师身上体现出来的尊重学生、把讲课当成是门艺术、严谨的教学态度等都是学员们倍加赞赏的。孙传祝、赵庆志、车希海的“机械加工技术专业精品课程建设的研讨”课程，一是让学员重新审视了自己的教学观念，比如什么才算得上是精品课程，我们的教学内容和手段出发点是否合理，怎样教才能达到学生轻松学、老师轻松教、效果一样好的局面。二是怎样激发学生的"潜在性"，教学的本位应该回归到学生自主学习，主动探索，无形中掌握知识的过程。这两点要求我们在教材的编写上，课程的设置上不仅必须要进行系统化的考量，更需要打破传统约束的勇气和善于创新的智慧。
专业教学中我们分成专业实训和企业实践两大模块，专业实训分别讲授了普车（銑）、数车（铣）、加工中心等加工操作实践。同时还学习了数控仿真教学等等，在为期3个星期的车间实操学习过程中，一些学员为了最大限度地提供自己的专业实操技能，主动要求增加实训项目，积极与其他学员交流实操经验，共同探索机械加工技术技能的魅力所在。期间不少学员独立完成数控车床实习，普通车床加工、华中系统数控车床的编程及加工任务、FANUC系统数控铣床的编程及加工任务，数控机床维修，线切割的实习任务；他们经常早到晚走，常常忘记休息。
企业实践环节分别对星光模具、潍柴高级技工学校、青岛德盛有限公司、海信集团生产基地等实习基地进行参观。并在青岛淄柴博洋创兴齿轮厂，青岛魁罡精密模具厂进行了为其两周的企业实践，
⑴潍柴高级技工学校参观:
该校办学规模较大，设备充足，以产教结合的模式进行人才培养，把企业引到校园中来，就近提供实习岗位给学生，即能很好地实现了教学资源的合理配置和高效利用，又能实现一定的经济收益。其次，学校的文化建设贴近企业氛围，实行6S管理模式，真正实现“上学如上班，上课如上岗”的教学效果。再次，该校的课堂组织模式是实行小班模块化教学，学生轮岗实习，教学资源得到高效的利用，学生学习质量较突出，培养成果明显，毕业生广受企业欢迎。最后，专业定位明确，为当地经济发展输送大批人才资源，收到了相当好的社会反响。
⑵淄柴博洋创兴齿轮厂、魁罡模具厂实习：
首先，实地了解企业的运作过程，体会到质量是根本，品牌是生命的深刻内涵所在，另外和企业有关领导探讨了企业树立品牌的关键在哪里，如何在企业文化中实施品牌战略的实际问题，其次，更重要的是，贴近社会需求，了解企业对员工的要求，为日后对学生的培养提供了第一手资料。德为先，技术为辅，企业对员工职业素养的高要求：爱岗敬业，吃苦耐劳，强调团队合作能力、强调能够持续性发展等等。在齿轮厂学员学到了齿轮的加工流程，并学习了圆弧齿锥齿轮的加工方法，并通过圆弧齿锥齿轮的加工设备认识到它的加工历史也反映了我国机械加工技术工业的发展；在青岛魁罡精密模具厂学员学到了模具的设计加工检测等工艺流程，对这个热门而又神秘的行业有了一个深入的认识。这些信息无疑大大丰富了学员的教育教学，为其日后的人才培养指明了方向。
通过学习，学员们提高了专业理论和专业技能水平，提高了应用现代教育技术能力，他们的教学水平有了长足的进步和提高。同时，通过学习他们进一步认识和了解了机械加工技术行业，学习了行业的新知识、新规范，感知了行业发展的新方向，为其今后研究改革中职学校机械加工技术类专业课程结构，准确定位中职培养目标、培养现代企业所需要的专门人才提供了重要的专业依据。使他们进一步明确了在电子技术、信息技术飞速发展的 21 世纪，必须加强学习，追踪行业发展新方向，掌握行业新技术。
五、积极搭建国培学员间学习交流平台，深化培训效果，增进学员彼此之间友谊。
本次国培班，有来自全国28名老师，从最南端的福建到最北端的黑龙江，从最西的新疆到东部的浙江，区域的差异，生活、文化的差异，摩擦碰撞出了许多思想和智慧的火花。培训期间，学员现场研讨，没有虚假的恭维，只有真知灼见、真实流露；没有形式上的大话、套话，只有深入思考后的针锋相对。这里成为了不同地域多元教研文化交融的平台。认识，在交流中提升；情感，在交流中深化。通过这个平台，学员深切感受到开展教学改革的紧迫性，看到了全国各地职教系统的发展成果和面临的挑战等，在交流中，学员把自己的东西和其他学员共享，深化了知识，坚定了当好一名高素质“双师型”职教教师的信心。
除了培训研讨交流之外，报到第二周，我们就发动学员建立起机械加工技术班自己的QQ群，让学员在这里交流学习、生活体会，更重要的一点可以提供培训资料共享，一些专家讲课课件、教学视频、学员的教案、专业教学论文、参观实习图片等都自由在这里交流共享，一些社会热点问题、教学中遇到的困惑等都在这里汇集讨论，极大地补充了培训教学的不足，成了学员的第二课堂，架起了学员与教师之间、学员彼此之间沟通的桥梁和纽带，也为我能及时了解学员动向提供有效帮助。
六、几点体会：
⑴在学习内容上增加一些对教师职业心理压力的疏导及关注的内容。我们的内容过于突出专业技能，然而作为教师，他的素质要求涵盖面很广，特别是理念更新、人文关怀都是不应缺少的，更加突出和强调以技能为核心的综合素质的养成。
⑵如何调动企业参与培训的积极性问题。目前企业更多关注经济效益，特别在当下经济疲软情况下，如何构建一个企业参与培训的长效机制，让他们主动参与、积极参与，把培训纳入到企业发展规划中，这的确是一个值得思考的问题。单靠学校和教育本身还有困难，但是我们会迎难而上，积极改善同企业的关系，研究教育培训如何主动适应企业发展和人才需求，发现企业存在困难，力所能及地去帮助企业解决一些技术问题，多为企业服务，逐步赢得企业的信任，为培训打造坚实的平台。
⑶在培训过程中积极培养和树立学员的“产品意识”、“质量意识”。实训教学不仅是技能训练过程，要至始至终渗透产品与质量意识，严格要求，一丝不苟，既要强调过程，又注重“实训作品展示与点评”这个结果。
2016年1月5日